|
Title
|
بررسی ترجیحات والدین و مرییان دانش آموزان پیش از دبستان در خصوص برنامه درسی این دوره و همسویی آن با برنامه درسی مطلوب
|
|
Type of Research
|
Thesis
|
|
Keywords
|
ترجیحات والدین و مربیان، پیش از دبستان، برنامه درسی، برنامه درسی مطلوب
|
|
Abstract
|
در زﻣﺎنﻫﺎی دورﮐﻪ ﺟﻮاﻣﻊ اﻧﺴﺎﻧﯽ ﻫﻨﻮز ﺷﮑﻞ ﺗﺨﺼﺼﯽ ﺧﻮد را ﻧﯿﺎﻓﺘﻪ و ﺗﻘﺴﯿﻢ ﮐﺎر در آﻧﻬﺎ ﺻﻮرت ﻧﮕﺮﻓﺘﻪ ﺑﻮد، آﻣﻮزش ﻓﺮزﻧﺪان ﻫﺮ ﺧﺎﻧﻮاده، ﻣﺴﺘﻘیما ﺗﻮﺳﻂ واﻟﺪﯾﻦ اﻧﺠﺎم ﻣﯽﺷﺪ. ﺑﻌﻼوه ﮐﻮدک از ﻃﺮﯾﻖ ﻣﺸﺎﻫﺪه آداب و رﺳﻮم زﻧﺪﮔﯽ ﺑﺎ والدین، ﺑه تدریج ﺑﺎ ﺳﺒﮏ و ﭼﮕﻮﻧﮕﯽ زﻧﺪﮔﯽ اﻃﺮاﻓﯿﺎن ﺧﻮﯾﺶ آﺷﻨﺎ ﺷﺪه و راه ﻏﻠﺒﻪ ﺑﺮ ﻣﺤﯿﻂ ﭘﯿﺮاﻣﻮن ﺧﻮﯾﺶ را ﻓﺮا ﻣﯽﮔﺮﻓﺖ ﮔﺴﺘﺮش ﺟﻮاﻣﻊ و ﭘﯿﭽﯿﺪه ﺗﺮ ﺷﺪن زﻧﺪﮔﯽ، وﻇﯿﻔﻪ ﺗﻌﻠﯿﻢ و ﺗﺮﺑﯿﺖ ﻓﺮزﻧﺪان دﯾﮕﺮ ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﺴﺖ ﺗﻨﻬﺎ از ﺳﻮی ﺧﺎﻧﻮادهﻫﺎ اﻧﺠﺎم ﮔﺮدد. ﻟﺬا ﺧﺎﻧﻮاده ﺑﺨﺶ ﻣﻬﻤﯽ از اﯾﻦ وﻇﯿﻔﻪ را ﺑه ﻌﻬﺪه اﻓﺮادی ﺑﻪ ﻧﺎم ﻣﻌﻠﻢ ﯾﺎ ﻣﺮﺑﯽ ﻗﺮار داد. اﯾﻦ اﻓﺮاد در ﻃﻮل زﻣﺎن و ﺑﺎ ﮐﺴﺐ ﺗﺠﺮﺑﻪ، در ﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﻪ، ﻧﻬﺎد اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش را ﺗﺸﮑﯿﻞ دادﻧﺪ. ﻣﺆﺳﺴﺎت ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ ﯾﺎ ﺑﻄﻮر ﮐﻠﯽ ﻧﻬﺎد اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش در ﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ اﺳﺎﺳﯽ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰی و ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﯽ ﻋﻘﻼﻧﯽ ﻓﺮﺻﺘﻬﺎی ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ و ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﻬﺎی آﻣﻮزﺷﯽ را ﺑﺮ ﻋﻬﺪه دارﻧﺪ(یارمحمدیان، 1395). آموزش و پرورش، سرمایه نسل امروز و آینده ما است. سرمایه ای که نمی توان قیمتی بر آن نهاد و همان چیزی است که بشر را از تاریکی و جهل به عصر روشنایی سوق داده است. از طریق آموزش و پرورش نه تنها می توانیم کیفیت زندگی و مهارتهای مردم را بهبود ببخشیم، بلکه به جامعه ای منصفانه تر و ملتی پیشرفته و خلاق دست خواهیم یافت. در واقع آموزش و پرورش به عنوان زیر بنایی ترین نهاده در جامعه، شرط اصلی و تردید ناپذیر توسعه همه جانبه کشور است. بنابراین آموزش برای توسعه امری ضروری محسوب می شود زیرا منجر به توسعه خود، خانواده، جوامع محلی، ملی و به تبع آن توسعه جهانی خواهد شد. در واقع آموزش به عنوان یک کاتالیزور برای تغییرات مثبت اجتماعی و عدالت اجتماعی عمل خواهد کرد(مشکانی، اکبری و فاضلی گاه، 1395). در میان همه ی سطوح آموزش و پرورش، مرحله ی پیش از دبستان حساسیت و اهمیت ویژه ای دارد. در این دوره بنیانهای فکری و ذهنی کودکان برای یادگیری مفاهیم گوناگون و پرورش ابعاد مختلف جسمی، اجتماعی، روحی، عقلی و استعدادهای گوناگون گذاشته خواهد شد. بعبارت دیگر آموزش و پرورش پیش از دبستان سنگ بنا و اساس فعالیتهای آموزش و پرورش کودکان برای سطوح بعد است(اوورند پرایر و مسعود نیا، 1389). این دوره، نقطه ی ورود کودک به نظام رسمی تلقی می شود و سنگ بنای فرایند تربیتی در آن، نهاده می شود. همچنین ویژگی های کودک در این دوره، بر حساسیت آن می افزاید. سالهای اولیه
|
|
Researchers
|
(Student)، Sirous Asadian (Primary Advisor)، moosa piri (Advisor)
|