|
Title
|
کاربست ابعاد دانش (مهارتی، شناختی، رویه ای (فرایندی)، ارتباطی و مدیریت فناوری) در اجرای برنامه درسی دوره ابتدایی
|
|
Type of Research
|
Thesis
|
|
Keywords
|
دانش، مهارتی، شناختی، رویه ای (فرایندی)، ارتباطی، مدیریت فناوری، برنامه درسی، ابتدایی
|
|
Abstract
|
برنامه درسی دستورالعملی در یک نظام آموزشی است که از محتوا، روش ها و اهداف آموزش-یادگیری یک موضوع تشکیل شده است و شامل انواع مواد آموزشی و تجربیات یادگیری است که به عنوان دستورالعملی برای فرآیندهای یاددهی-یادگیری برای دستیابی به اهداف و مقاصد یادگیری برای آن موضوع برنامه ریزی و طراحی شده است (غنی و ماهجاتی ، 2017).
نحوۀ اجرای این برنامه از چگونگی تهیۀ آن پراهمیت تر است؛ زیرا تا وقتی که یک برنامه به اجرا درنیامده، مانند این است که وجود ندارد و دیگر اینکه بهترین برنامه آموزشیِ تهیه شده به علت اجرای ناقص، می تواند نتایج دلسرد کننده ای به دست دهد. این در حالی است که از یک برنامه درسی نارسا، در صورتی که درست اجرا شود، می توان نتایج رضایت بخشی را به دست آورد(ترابی و همکاران، 2014). اگر برای مرحلۀ اجرا، پیش بینی ها و اقدامات لازم از قبل صورت پذیرد و بستر مناسب اجرای برنامه درسی فراهم آید؛ احتمال موفقیت در برنامه درسی به حداکثر خواهد رسید. مدیران باید بتوانند با برنامه ریزی درست بین اجزا، امکانات و نیروهای انسانی، از طریق سازماندهی، برنامه ریزی و هدایت اجرا، ارزشیابی و اصلاح نارسایی ها، هماهنگی به وجود آورند و این هماهنگی به دلیل پیچیدگی مدارس امروز بسیار دشوار است (ایروانی، 1398).
اجرای برنامه درسی به عنوان شبکه ای از فعالیت های مختلف درگیر در تبدیل طرح های برنامه درسی به فعالیت های کلاس درس و تغییر نگرش افراد برای پذیرش و مشارکت در این فعالیت ها می باشد. بنابراین، اجرای برنامه درسی شامل تفسیر صحیح آنچه در اسناد برنامه درسی رسمی موجود است و اطمینان از اینکه آنها به طور مؤثر در عمل خوب اعمال می شوند، می باشد. وقتی یک برنامه درسی تدوین می شود، ممکن است دانش، مهارت ها و ارزش های خوبی داشته باشد، زیرا تیمی از متخصصان برنامه درسی می توانستند در فرآیند توسعه آن در نظر بگیرند، اما زمانی که دستان تیمی از توسعه دهندگان برنامه درسی را رها می کند، ارزش آن دچار تغییر می شود، . کاهش می یابد و زمانی که به معلمی که مجری برنامه درسی است و در نهایت به یادگیرندگانی که تنها ذینفع محتوای برنامه درسی هستند می رسد، این احتمال وجود دارد که ارائه نادرست داشته باشد (چانگوه و موانزا ، 2022).
معلمان نقش مهمی در اجرای برنامه درسی در کنار سایر وظایف خود ایفا می کنند، به عنوان مثال، نظارت بر یادگیرنده،
|
|
Researchers
|
(Student)، moosa piri (Primary Advisor)، Sirous Asadian (Advisor)
|