|
Title
|
مقایسه چیرگی شناختی و راهبردهای خودنظم دهی در دانش
آموزان با اختلالات یادگیری و نقص توجه/بیش فعال و عادی
|
|
Type of Research
|
Thesis
|
|
Keywords
|
چیرگی شناختی، راهبردهای خودنظم دهی، اختلالات یادگیری، نقص توجه/بیش فعال
|
|
Abstract
|
مرور مطالعات انجام شده نشان می دهد که میزان شیوع اختلال یادگیری و نقص توجه/ بیش فعالی در سال های اخیر رو به افزایش است و این اختلالات جزء مهم ترین اختلالات دوران مدرسه به شمار می روند. با توجه به آماردانش آموزان دارای اختلال یادگیری و اختلال نقص توجه/بیش فعالی و کمبود و نواقصی که این دانش آموزان در زمینه های مختلف تحصیلی دارند لازم است عوامل موثر یادگیری این گروه از دانش آموزان شناسایی و برای رفع آنها تلاش شود. دانش آموزان دارای تفاوت های فراوانی هستند که در آموزش نقش اساسی دارد، آن ها از نظر یادگیری، توانایی کارآمدی و توانایی تفکر منطقی با یکدیگر تفاوت های مهمی دارند، در برابر مشکلات و چالش ها نیز با شیوه های متفاوتی برخورد می کنند. باید اظهار کرد که فرآیند یادگیری زمانی موفقیت آمیز خواهد بود که مدرسان بتوانند روش های تدریس متناسب با سبک یادگیری فراگیران را به کار گیرند. این تناسب زمانی می تواند کارآمد باشد که مدرسان از نیازها، توانایی ها، استعدادها و ترجیحات سبک یادگیری فراگیران آگاه باشند (موسی کافی، 1398). پژوهش های گوناگون بیانگر این موضوع است که سبک های یادگیری با فرایندهای خلاقیت، حل مسئله، تصمیم گیری، پیشرفت تجصیلی و روش های آموزشی و ارزشیابی تحصیلی رابطه دارند و نیز عوامل گوناگونی نظیر فرهنگ، جنسیت، سن، سبک های والدینی، مدارس، گرایش تحصیلی، مشاغل گوناگون، ترتیب تولد و وضعیت اجتماعی – اقتصادی قادرند سبک ها را تحت تاثیر قرار دهند (موسی کافی، 1398). با شناختن سبک های یادگیری افراد با ویژگی های متفاوت، و در صورت روشن شدن نقش سبک های یادگیری در پیشرفت تحصیلی، می توان با آگاه کردن دانش آموزان از سبک های یادگیری شان، آن ها را به گونه ای راهنمایی کرد که بتوانند موفقیت تحصیلی بیشتری کسب کنند. آگاهی والدین، معلمان و مشاوران مدارس از سبک های یادگیری دانش آموزان نیز می تواند در پیشگیری از شکست تحصیلی، نقش مهمی ایفا کند (رودباری و حسینچاری، 1388). همچنین با توجه به تاکید بر نقش راهبردهای خودنظم دهی در یادگیری و رشد و تشخیص اینکه دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری و/یا اختلال بیش فعالی/ نقص توجه معمولاً در راهبردهای خودنظم دهی نقص دارند، جای تعجب نیست که تعداد زیادی از تحقیقات مقایسه ای انجام شده است (آزاد، 1400؛ حسین زاد، 1398، مرادی، 1397؛ زحمت کش کناری، 1397 مک دوگال
|
|
Researchers
|
ziba valizadeh (Student)، Hassan Yaghoubi (Primary Advisor)، mehran soleymani (Advisor)
|