مشخصات پژوهش

عنوان	اثربخشی توانبخشی شناختی بر حافظه فعال و استدلال ادراکی دانش اموزان دارای اختلال یادگیری با اسیب خواندن
نوع پژوهش	پایان نامه
کلیدواژه‌ها	توان بخشی شناختی،اسیب خواندن،اختلال یادگیری،حافظه فعال،استدلال ادراکی
چکیده	از لحاظ تئوری اختلال یادگیری یک اختلال مادام العمر است و تمام جنبه های زندگی فرد را تحت تأثیر قرار می دهد و رایج ترین نوع اختلال یادگیری، اختلال یادگیری خواندن است و حدود ده درصد ناتوانی های یادگیری را شامل می شود (تولین ، 2019). براساس پنجمین ویرایش راهنمای تشخیصی و اماری اختلال های روانی (2013) اختلال یادگیری خواندن، اختلالی است که بر حسب هوش و سن کودک، پیشرفت خواندن پایین تر از حد مورد انتظار می باشد. این اختلال به میزان زیادی مانع موفقیت تحصیلی با فعالیت های روزانه مستلزم خواندن می شود (مرادی و کیانی، 1399). تحقیقات نشان داده است که اختلال یادگیری خواندن می تواند به صورت یک مشکل آگاهی واجی، رمرگشایی واجی، سرعت پردازش، رمزگذاری نوشتاری، حافظۀ شنیداری کوتاه مدت، مهارت های زبانی و درک مطلب ظاهر شود (اسلتری، رایان، فرتیون و مکاوینیو ، 2020). تحقیقات نشان داده است که کودکان با اختلال های یادگیری به دلیل نارسایی های تحصیلی و پیش نیازهای تحصیلی از قبیل توجه و حافظۀ فعال، با پیامدهای منفی در کاکردهای اجتماعی، روانی و هیجانی مواجه می شوند (گرینگوریکو و همکاران، 2020). مداخلات توانبخشی مبتنی بر حافظۀ فعال کودکان با نیازهای ویژه از جمله کودکان با اختلالان یادگیری مؤثر است (نوروزبخش، هاشمی ورضایی، 1400). مطالعات متعدد نشان دهندۀ اثرات مثبت توانبخشی شناختی بر بهبود علائم ناتوانی یادگیری کودکان و نوجوانان است (آبباریکی و همکاران، 1396؛ پوشنه، مهوش و رنوسفادرانی، پرهون و غفوری، 1395؛ اکیورک، افه، کیلیچ و همکاران ، 2018) یافته های این پژوهش ها نشانگر اثربخشی توانبخشی شناختی بر بهبود عملکرد ریاضی دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ( آقایی ثابت و همکاران، 1397)، خطاهای املاء دانش آموزان نارساخوان (رادفر، نجاتی و فتح آبادی، 1395)توجه و حافظۀ مبتلایان به ناتوانی یادگیری ریاضی و نارساخوانی (بیرامی و همکاران، 1396). نارسایی های شناختی کودکان در مدارس ابتدایی و متوسطه (شاو ، 2016) حافظۀ کاری، حافظۀ رویدادی و توجه در افراد مبتلا به نارساخوانی ( انجوم ، 2019) کنش های اجرایی توجه متمرکز و توانایی سازماندهی و برنامۀ دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی ( افشاری ورضایی، 1398) و بهبود کنش های اجرایی و عملکرد خواندن دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی (حسین خانزاده، لطیف زنجانی و طاهر، 1395) است. دب
پژوهشگران	مهدیه ره گشائی (دانشجو)، رامین حبیبی (استاد راهنمای اول)، جعفر بهادری خسروشاهی (استاد مشاور)