|
عنوان
|
اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر باورهای هوشی دانشآموزان دورۀ دوم متوسطه
با توجه به نقش جنسیت
|
|
نوع پژوهش
|
مقاله چاپ شده
|
|
کلیدواژهها
|
راهبردهای شناختی، راهبردهای فراشناختی، باورهای هوشی
|
|
چکیده
|
زمینه: توجه به عوامل شناختی، می تواند تناسب و تعادلی را در ویژگیهای فردی ایجاد کرده و نتیجه این کار، افزایش کارایی نظام آموزشی
و تضمین موفقیت تحصیلی دانش آموزان است. لذا شناسایی عوامل دخیل در حصول به یادگیری یکی از مقوله های مهم پژوهشی است. ازاین رو راهبردهای یادگیری و هوش که زمینه عادات پردازش اطالعات دریافتی افراد می باشند، از عوامل مؤثر در یادگیری هستند. با اینحال، در رابطه با اثربخشی راهبردهای یادگیری بر باورهای هوشی خالء پژوهشی مشهود است.
هدف: این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر باورهای هوشی دانش آموزان دورۀ دوم متوسطه باتوجه به نقش جنسیت انجام شد.
روش: پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی از سری طرحهای پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دورۀ دوم متوسطۀ شهرستان مهاباد در سال تحصیلی 1442 -1441 بود. در مجموع، 04 نفر به عنوان نمونۀ پژوهش به روش نمونه گیری دردسترس انتخاب وبه صورت کامالً تصادفیدر دو گروه آزمایش و دو گروه گواه )هر گروه 24 نفر( گمارده شدند. برای جمع آوری اطلاعات،از پرسشنامۀ باورهای هوشیِ )بابایی، 1311 )و پروتکل راهبردهای شناختی و فراشناختی )اقتباس از سیف، 1331 )استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها نیز از آمار توصیفی )میانگین و انحراف معیار(، استنباطی )تحلیل کوواریانس تک متغیره و چند متغیره( و نرمافزار 25 SPSS استفاده شد.
یافته ها: نتایج نشان داد که آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی در گروه، بر روی باورهای هوشی ذاتی و افزایشی تأثیر معنی داری داشته است )45/4 < P )ولی براساس جنسیت، تفاوت میانگین نمرات باورهای هوشی ذاتی و افزایشی معنی دار نمی باشد )45/4< P .)همچنین با تعامل عامل آزمایشی با جنسیت، اثر معنیداری روی مؤلفه های باورهای هوشی مشاهده نشد )45/4< P .)
نتیجه گیری: با توجه به یافته های به دست آمده، این نتیجه حاصل می شود که راهبردهای شناختی و فراشناختی توانسته تفاوت معنی داری در میانگین مؤلفه های باورهای هوشی در پیشآزمون و پسآزمون دو گروه آزمایشی و گواه ایجاد کند. لذا جهت ارتقای تواناییهای شناختی الزم است آموزش راهبردهای یادگیری در برنامه آموزشی دانشآموزان مورد توجه قرار گیرد.
|
|
پژوهشگران
|
صابر علی زاده (نفر اول)، رامین حبیبی (نفر دوم)، ابوالفضل فرید (نفر سوم)، غلامرضا گل محمدنژاد بهرامی (نفر چهارم)
|