|
عنوان
|
مقایسه اثربخشی آموزش شبیه سازی ذهنی فرایندی و فراورده ای بر شیفتگی تحصیلی، توانایی های شناختی و سرسختی تحصیلی دانش آموزان پسر دوره دوم متوسطه
|
|
نوع پژوهش
|
پایان نامه
|
|
کلیدواژهها
|
شبیه سازی ذهنی فرایندی، فراورده ای، شیفتگی تحصیلی، توانایی های شناختی، سرسختی تحصیلی، دانش آموزان
|
|
چکیده
|
این مطالعه به توسعه و گسترش مبانی نظری شبیه سازی ذهنی در بستر تحصیلی کمک می کند. کاربرد این تمایز در بستر تحصیلی به ویژه در رابطه با متغیرهای کلیدی موفقیت تحصیلی هنوز به طور جامع بررسی نشده است. این پژوهش با مقایسه اثربخشی دو نوع شبیه سازی ذهنی بر شیفتگی تحصیلی، توانایی های شناختی و سرسختی تحصیلی، به درک بهتر مکانیسم های اثرگذاری هر یک و مرزبندی نظری دقیق تر بین این دو رویکرد در حوزه آموزش کمک می نماید. از سوی دیگر، این پژوهش به یکپارچه سازی چارچوب های نظری مختلف در یک مطالعه واحد می پردازد. متغیرهای این پژوهش شیفتگی تحصیلی (بر پایه نظریه شیفتگی چیکسنت میهالی)، توانایی های شناختی (بر اساس نظریه کاتل-هورن-کارول)، و سرسختی تحصیلی (مبتنی بر نظریه کوباسا و مدی) هرکدام ریشه در سنت های نظری متفاوتی دارند. بررسی همزمان این سه سازه در یک مطالعه، امکان درک جامع تر از ابعاد شناختی، انگیزشی و شخصیتی موفقیت تحصیلی را فراهم می کند و به ایجاد مدلی یکپارچه از عوامل مؤثر بر عملکرد تحصیلی کمک می نماید. علاوه بر این، این پژوهش خلأ پژوهشی مهمی را پر می کند. اگرچه پژوهش های پیشین به طور جداگانه به تأثیر شبیه سازی ذهنی بر برخی متغیرهای تحصیلی پرداخته اند، مطالعه ای که به طور همزمان اثربخشی تفکیکی شبیه سازی فرایندی و فراورده ای را بر این سه متغیر کلیدی (شیفتگی، توانایی های شناختی، و سرسختی) در دانش آموزان بررسی کند، یافت نشد. این پژوهش با پاسخ به این پرسش نظری که کدام نوع شبیه سازی ذهنی در بهبود کدام یک از ابعاد موفقیت تحصیلی مؤثرتر است، به ادبیات پژوهشی این حوزه افزوده و زمینه ساز مطالعات آتی خواهد بود.
|
|
پژوهشگران
|
حسن خدائی قراداغلو (دانشجو)، رامین حبیبی (استاد راهنمای اول)، ابوالفضل فرید (استاد مشاور)، جعفر بهادری خسروشاهی (استاد مشاور دوم)
|