|
عنوان
|
بررسی نقش کیفیت رابطه معلمان با دانش آموزان بر کاهش استرس در امتحانات و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر دوره متوسط استان صلاح الدین
|
|
نوع پژوهش
|
پایان نامه
|
|
کلیدواژهها
|
استرس امتحانات، پیشرفت تحصیلی، افت تحصیلی
|
|
چکیده
|
آموزش و پرورش، به عنوان بنیادی ترین نهاد اجتماعی، زیربنای کیفیت عملکرد سایر نهادها و موتور محرک توسعه هر کشوری محسوب می شود (ندیمی و بروج، 1390). پیچیدگی های جامعه امروز و حساسیت دوران نوجوانی در دانش آموزان متوسطه، ایجاب می کند که کانون توجه آموزشی از صرف محتوای درسی به سمت کیفیت تجربیات روان شناختی و تعاملات عاطفی در کلاس درس معطوف شود؛ زیرا هدف غایی، پرورش دانش آموزانی با انگیزه، راهبردی و دارای سلامت روانی است (پاریس و وینگو گراد، 2012). از این رو، انجام این تحقیق در حوزه کیفیت روابط معلم و دانش آموز از جهات مختلف، به ویژه در بافت خاص استان صلاح الدین، ضروری است:اولا انجام این تحقیق از آن جهت ضروری است که کیفیت روابط معلم و دانش آموز به عنوان یک متغیر کلیدی روان شناختی، تأثیر مستقیمی بر فرآیندهای حیاتی یادگیری و پیشرفت دارد. اگرچه رابطه کلی بین روابط معلم و دانش آموز مثبت و عملکرد تحصیلی تا حدی شناخته شده است (امسلندر و همکاران، 2025)، اما پژوهش های اندکی به طور جامع به مطالعه نقش این روابط بر کاهش استرس امتحان و پیامد دوگانه ی پیشرفت و افت تحصیلی در یک مدل واحد نپرداخته اند. شناسایی دقیق چگونگی تأثیر ابعاد روابط معلم و دانش آموز (صمیمیت در مقابل تعارض) بر سطح استرس و سپس بر عملکرد، به متخصصان تربیتی این امکان را می دهد تا مکانیسم های واسطه ای و تعدیل کننده را به وضوح درک کنند. این امر می تواند با ارائه شواهد تجربی قوی، به غنای ادبیات علمی در حوزه روانشناسی تربیتی و سلامت روان کمک کرده و چارچوبی نظری برای پژوهش های آتی در زمینه بهینه سازی فرآیندهای یادگیری-آموزش فراهم آورد.
دوما این تحقیق برای معلمان، مشاوران و برنامه ریزان آموزشی از اهمیت بالایی برخوردار است. استرس مزمن آموزشی نه تنها می تواند به کاهش عملکرد تحصیلی بینجامد، بلکه عواقب بلندمدتی بر سلامت روان دانش آموزان دارد. یافته های این مطالعه می تواند مبنای علمی برای طراحی محیط های یادگیری حمایت گر فراهم کند. با درک دقیق رابطه بین معلم و دانش آموز مطلوب و کاهش استرس امتحان (زنده بودی، 1403)، معلمان می توانند روش های تدریس، سیستم های ارزشیابی و شیوه های ارتباطی خود را به گونه ای طراحی کنند که به جای ترغیب به اضطراب و حفظیات، به پرورش امنیت روانی و انگیزه درونی در دانش آموزان پسر منجر شود. همچنین بررسی این راب
|
|
پژوهشگران
|
حمزه کریم خضیر خضیر (دانشجو)، عیسی برقی (استاد راهنمای اول)، جعفر بهادری خسروشاهی (استاد مشاور)
|