مشخصات پژوهش

عنوان	فراتحلیل رابطه ذهن آگاهی با هیجان تحصیلی دانش آموزان
نوع پژوهش	پایان نامه
کلیدواژه‌ها	ذهن آگاهی، هیجان های تحصیلی، فراتحلیل، هیجان های مثبت، هیجان های منفی، دانش آموزان، اندازه اثر، متغیرهای تعدیل کننده
چکیده	در چند دهه اخیر، نظام های آموزشی در سراسر جهان شاهد تحولی بنیادین در نگرش به فرایند یادگیری بوده اند؛ به گونه ای که توجه صرف به کارکردهای شناختی و پیشرفت تحصیلی، جای خود را به رویکردی جامع نگر داده است؛ رویکردی که در آن ابعاد عاطفی و هیجانی فراگیران به عنوان مؤلفه ای اساسی در یادگیری موردتوجه قرار می گیرد (پکران ، 2006؛ شوتز و پکران، 2007). این تغییر پارادایم ریشه در انبوهی از شواهد پژوهشی دارد که نشان می دهند هیجان ها نه صرفاً محصول جانبی یادگیری، بلکه نیروهای محرک اصلی در فرایندهای انگیزشی، راهبردهای شناختی، خود تنظیمی و در نهایت، موفقیت تحصیلی دانش آموزان هستند (پکران و همکاران، 2002). اهمیت این موضوع زمانی دوچندان می شود که بدانیم دوران تحصیل، به ویژه مقاطع حساس نوجوانی، با چالش های هیجانی متعددی همراه است؛ چالش هایی که می توانند مسیر رشد تحصیلی و شخصیتی فرد را در بلندمدت تحت تأثیر قرار دهند. باوجود گسترش پژوهش ها در زمینه ارتباط ذهن آگاهی و هیجان های تحصیلی، یافته های موجود پراکنده، ناهمگون و گاه متفاوت اند و تاکنون تلاشی نظام مند برای تلفیق کمی این نتایج و ارائه برآوردی جامع از اندازه اثر این رابطه صورت نگرفته است. افزون بر این، نقش متغیرهای تعدیل کننده احتمالی در شدت ارتباط ذهن آگاهی با هیجان های مثبت در مقایسه با هیجان های منفی تحصیلی نیز نیازمند بررسی دقیق تری است. در چنین شرایطی، فراتحلیل به عنوان رویکردی کمی و نظام مند، امکان ترکیب یافته های مستقل، محاسبه اندازه اثر کلی، شناسایی منابع ناهمگنی و آزمون نقش متغیرهای تعدیل کننده را فراهم می آورد. ازاین رو، انجام یک مطالعه فراتحلیلی در این حوزه می تواند تصویری منسجم، دقیق و مبتنی بر شواهد از ماهیت و قدرت رابطه میان ذهن آگاهی و هیجان های تحصیلی در دانش آموزان ارائه دهد و زمینه را برای تصمیم گیری های آموزشی و طراحی مداخلات مبتنی بر شواهد فراهم سازد.
پژوهشگران	سمانه فرهادی سامبران (دانشجو)، جواد مصرآبادی (استاد راهنمای اول)، جعفر بهادری خسروشاهی (استاد مشاور)