مشخصات پژوهش

عنوان	بررسی رابطه تسهیم دانش و رهبری تحول آفرین با مسئولیت پذیری دبیران تربیت بدنی استان صلاح الدین
نوع پژوهش	پایان نامه
کلیدواژه‌ها	مدیریت دانش، سبک های رهبری، تعهد، معلمان تربیت بدنی، نظام آموزشی
چکیده	اهمیت ورزش در محیط های آموزشی به واسطه تأثیرات عمیق آن بر رشد جسمی، ذهنی و اجتماعی افراد، در سراسر جهان مورد تأیید است. ورزش نه تنها به بهبود سلامت جسمی کمک می کند، بلکه به عنوان ابزاری مؤثر در تقویت ارزش های اخلاقی، همکاری گروهی و مسئولیت پذیری اجتماعی نیز شناخته می شود (رازانی و همکاران، 1404). معلم ورزش در قبال سلامت جسمی، روانی و کرامت دانش آموزان، مسئولیت قانونی دارد. هرگونه کوتاهی در انجام این وظایف، می تواند منجر به پیگرد قانونی جدی علیه وی شود. معلم ورزش باید آگاه باشد که ناآگاهی از قانون، او را از مسئولیت مبرا نمی کند. همچنین، مسئولیت معلمان ورزش در این زمینه، به هیچ عنوان قابل مقایسه با مسئولیت معلمان سایر دروس نیست (ناگرا و آرورا ، 2015). مدیریت کلاس های تربیت بدنی و ورزش، نیازمند سازماندهی، نظارت و کنترل مداوم است. با توجه به تنوع سلایق و علایق دانش آموزان، که به طور پیوسته در جستجوی تنوع در فعالیت های ورزشی خود هستند، این وظیفه پیچیده تر می شود. برخی از دانش آموزان انگیزه کافی برای شرکت در فعالیت های حرکتی اولیه را ندارند، در حالی که دیگران به رقابت های ورزشی علاقه مندند. این ویژگی های منحصر به فرد در کلاس های تربیت بدنی، مسئولیت معلمان را افزایش داده و لزوم برنامه ریزی دقیق و مدیریت مؤثر را دوچندان می کند (ویلیامز و همکاران، 2016). رهبری یک مولفه مهم است که بر محیط کار و نحوه درک کارکنان از کار خود تاثیر می گذارد. به طور خاص رفتارهای رهبری تحول آفرین مانند تحریک فکری و توجه فردی ممکن است فضای سازمانی حمایتی ایجاد کند که سطح بالای مشارکت کاری را تحریک می کند و انگیزه داخلی پیروان را افزایش می دهد (عباسی، شعبانی مقدم و کیانی، 1400). رهبری تحول آفرین را عامل انگیزه دادن به پیروان از طریق جذاب کردن آرمان های بالاتر و ارزش های اخلاقی تعریف کرد. رهبران تحول گرا پیروان خود را الهام می بخشند، می توانند به آن ها روحیه دهند و در مسیری هدایت شان کنند که منافع سازمان تامین شود. آنان موجب می شوند زیردستان با روحیه ای بسیار بالا کار کرده و بدین وسیله اثراتی عمیق بر سازمان بگذارند (شادمهری و میرزایی، 1401). علاوه بر این، پژوهش های جدید حاکی از آن است که رهبری تحول آفرین نقش مهمی در تحریک رفتارهای نوآورانه معلمان ایفا می کند. مدیران تحول آفرین با تشویق تفکر انتقادی، پ
پژوهشگران	احمد ابراهیم عبدالله المکدمی (دانشجو)، محسن شیرمحمدزاده (استاد راهنمای اول)، لیلی علیزاده (استاد مشاور)