|
Title
|
طراحی بسته تلفیقی آموزشی- مداخله ای مبتنی بر نظریه ی بدن مندی شناخت و خودتنظیمی حافظه فعال و توجه و تعیین اثربخشی آن بر بهبود حافظه دیداری، شنیداری، کارکردهای توجهی و عملکرد خواندن و نوشتن در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه با آسیب خواندن و نوشتن
|
|
Type of Research
|
Thesis
|
|
Keywords
|
اختلال یادگیری ویژه ؛ نظریه بدن مندی شناخت؛ خودتنظیمی حافظه فعال و توجه ؛ کارکردهای توجهی؛ خواندن ؛ نوشتن
|
|
Abstract
|
ااختلال یادگیری ویژه به دشواری مداوم در یادگیری مهارت های آکادمیک پایه مربوط به کسب و استفاده از توانایی های شنیدن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، استدلال یا ریاضی اطلاق می شود (رادسکی ، 2026) و یکی از شایع ترین مشکلات سلامت روان در کودکان و نوجوانان است (اسپیناس، 2025). شیوع این اختلالات در کودکان سن مدرسه در زبان ها و فرهنگ های مختلف کشور حدود 2 تا 10 درصد گزارش شده است به نحوی که اختلالات خواندن، نگارش و ریاضی به ترتیب دارای نرخ شیوع 28/6، 6/5 و73/8 درصد بوده و درکل، پسران دارای اختلال یادگیری 27/7 و این نرخ برای دختران در حدود 24/6 درصد بوده است. میزان شیوع اختلالات یادگیری، با درنظرگرفتن میزان قطعیت، بین2 تا 10درصد در نوسان است (انصاری اردلی، 1400) . میزان شیوع بالای این اختلال در مدارس ابتدایی کشور مخصوصاً در مناطق دوزبانه و مشکلات و عواقب بعدی ناشی از آن، ضرورت توجه ویژه ایجاب می کند.
گرچه این اختلال می تواند در دانش آموزان کم سن تشخیص داده شود، بااین حال، در برخی موارد تا مراحل بالاتر زندگی شناسایی نمی شود و بر فعالیت های روزانه و موفقیت های تحصیلی و حرفه ای تأثیر می گذارد (کوهلی ، 2018). علاوه بر این، مشکلات دانش آموزان دارای اختلال یادگیری در نوشتن اغلب به نقص در مهارت های کارکرد اجرایی نسبت داده می شود (گراهام و همکاران ، 2021؛ گری ، 2022). عملکردهای شناختی ضعیف مهم درزمینه ی SLD شامل کارکردهای اجرایی، هماهنگی و توجه و همچنین حافظه، به ویژه حافظه فعال است. نقایص در کارکردهای اجرایی شامل مشکلاتی در سازمان دهی، برنامه ریزی، به خاطر سپردن جزئیات، شکل دهی استراتژی ها و تخصیص مؤثر زمان و فضا می شود (اوهوف ، 2021). با توجه به این که مهارت خواندن و نوشتن نیازمند بازیابی دانش پیشین از حافظه بلندمدت، حفظ اطلاعات مرتبط در حافظه فعال و مهار یا کنار گذاشتن جزئیات نامربوط است. این فرآیندها همه نیازمند مداخله کارکردهای اجرایی مختلف هستند، ازجمله حافظه فعال برای نگهداری و به روزرسانی اطلاعات مرتبط هنگام خواندن، توجه برای کنار گذاشتن اطلاعات غیر مهم یا کمتر مهم یا تغییر تمرکز توجه از بخشی از متن به بخش دیگر یا از نمایش گرافولوژیکی به معنای کلمات (کابالرو ،2025). از سوی دیگر ادبیات زیادی نقص کارکرد اجرایی (به ویژه حافظه فعال و توجه) را در دیسلکسیا و دیسگرافیا که نماینده برجسته
|
|
Researchers
|
(Student)، abolfazl farid (Primary Advisor)، Ramin Habibi (Advisor)، (Second Advisor)، Gholamreza Golmohammad Nazhad Bahrami ()
|