|
Title
|
آزمون نقشِ میانجیِ فاصله گیری هیجانی در رابطه ی تاب آوری و همدلی در میان معلمان ایرانی زبان انگلیسی (EFL): مطالعه ای با مدل یابی معادلات ساختاری
|
|
Type of Research
|
Thesis
|
|
Keywords
|
تاب آوری (مقیاس تاب آوری کانر–دیویدسون)، همدلی (شاخص واکنش پذیری بین فردی، IRI)، فاصله گیری هیجانی، مسخ شخصیت، فرسودگی شغلی (بُعد بین فردی)، نظریه تعاملیِ استرس و مقابله، رابطهٔ معلم–دانش آموز، اثرات میانجی گری، معلمان ایرانی زبان انگلیسی، بهزیستی معلم
|
|
Abstract
|
بهزیستی معلمان یکی از عوامل کلیدی در حفظ کیفیت آموزش است، اما بیشتر پژوهش های موجود تاب آوری را صرفاً یک ویژگی مثبت و محافظت کننده در نظر می گیرند و به هزینه های احتمالی آن در روابط معلم با دانش آموز توجه نمی کنند. این پژوهش با بررسی فاصله گیری هیجانی به عنوان یک حلقه ی واسط میان تاب آوری و همدلی در معلمان ایرانی زبان انگلیسی، تلاش می کند تصویر دقیق تری از نحوه ی سازگاری معلمان با فشارهای شغلی مستمر ارائه دهد.
اهمیت این پژوهش را می توان در چهار نکته خلاصه کرد. اول، این مطالعه فقط به این نمی پردازد که آیا تاب آوری مهم است یا نه، بلکه می خواهد نشان دهد تاب آوری در شرایط دشوار و پراسترس آموزشی دقیقاً چگونه عمل می کند. در ادبیات آموزش زبان، این نوع سازگاری محافظتی را «شمشیر دو رو» نامیده اند: از یک طرف به معلم کمک می کند تا تحت فشار دوام بیاورد، اما از طرف دیگر ممکن است با گذر زمان به نوعی فاصله گیری هیجانی و خشک شدن رابطه با دانش آموزان منجر شود.
دوم، این پژوهش از نظر نظری اهمیت دارد چون سه حوزه ی جدا از هم—تاب آوری، فرسودگی شغلی و همدلی—را در یک مدل واحد کنار هم می گذارد و مسخ شخصیت (یا بدبینی نسبت به دانش آموزان) را به عنوان حلقه ی واسط بین این دو در نظر می گیرد. این مدل با استفاده از مدل یابی معادلات ساختاری (SEM) آزموده خواهد شد، روشی که امکان بررسی هم زمان اثرات مستقیم و غیرمستقیم را فراهم می کند و خطای اندازه گیری را نیز کنترل می کند.
سوم، این موضوع برای آموزش زبان انگلیسی در ایران کاربرد مستقیم دارد. معلمان ایرانی بارها از حجم کاری بالا، حقوق پایین و کمبود پشتیبانی نهادی به عنوان عوامل اصلی فرسودگی و کاهش انگیزه نام برده اند. اگر فاصله گیری هیجانی بتواند بخشی از این فرسودگی را توضیح دهد، نتایج این پژوهش می تواند به برنامه های تربیت معلم کمک کند تا بهزیستی معلمان را حفظ کنند، بدون اینکه فاصله گیری از دانش آموزان را به عنوان امری عادی بپذیرند.
چهارم، این پژوهش برای سیاست گذاری های نهادی هم اهمیت دارد. اگر تاب آوری را نه فقط یک ویژگی فردی بلکه پدیده ای که به شرایط کاری و پشتیبانی سازمانی هم وابسته است در نظر بگیریم، یافته های این مطالعه می توانند به طراحی مداخلاتی کمک کنند که هم عملکرد معلمان و هم همدلی آن ها با دانش آموزان را حفظ کنند.
داده های این پژوهش از حدود 3
|
|
Researchers
|
(Student)، Simin Anbarshahi (Primary Advisor)، (Advisor)
|