|
Title
|
رابطه جهت گیری هدفی ادراک شده معلمان و رفتارهای ایذایی در دانش آموزان ابتدایی شهر کرکوک
|
|
Type of Research
|
Thesis
|
|
Keywords
|
جهت گیری هدفی ادراک شده، رفتارهای مخرب، دانش آموزان
|
|
Abstract
|
رفتار تخریبی یا ایذایی، الگوی ماندنی از رفتار است که بیشتر برای دیگران ناراحت کننده است. این اختلال از اختلال های هیجانی/ رفتاری دوران کودکی است که تأثیر منفی عمیقی بر کودک و خانواده می گذارد و مو جب اختلال در کنشوری اجتماعی و آموزشی کودک می گردد (اورچو و همکاران، 2014). از این رو رفتارهای ایذایی به شرایطی اطلاق می شود که در آن پاسـخ هـای هیجـانی و رفتـاری در مدرسـه بـا هنجارهای فرهنگی، سنی و قومی تفاوت داشـته باشـد ، بـه طـوری کـه در عملکـرد تحصـیلی فـرد، مراقبت از خود، روابط اجتماعی، سازگاری فردی، رفتار در کلاس و سازگاری در محیط کـار نیـز تاثیر منفی می گذارد (باتن و همکاران، 2007). افزایش شیوع اختلال های روانی در کودکان در سال های اخیر به یکی از عوامل بروز نگرانی در مورد بهداشت روانی و تأثیر آن بر رشد و عملکرد کودکان تبدیل شده است. بر این اساس، متخصصان بر اهمیت ارزیابی و درمان به موقع اختلال های روانشناختی تأکید می کنند (محمدلو و همکاران، 1394) در این بین، حدود 45 درصد از اختلال های روانی کودکان و نوجوانان در طبقه اختلال های رفتار ایذایی جای میگیرد (برادلی و مندل، 2005). اختلالات ایذایی به سه بخش اختلال نافرمانی مقابله جویانه، اختلال سلوک و اختلال بیش فعالی تقسیم می شود. در اختلالات مذکور رفتارهایی مانند سرپیچی و مقابله کردن، امتناع از انجام خواسته های بزرگسالان و رفتارهای بینظمی دیده میشود که نیازمند تشخیص و مداخله زودهنگام است (کسلر و همکاران ، 2006). پژوهش های انجام شده در فرهنگ های مختلف نشان داده است درصد قابل توجهی از کودکان سنین مدرسه و قبل از مدرسه دچار اختلال رفتار ایذایی هستند (کهریزی و همکاران، 1394). اغلب کودکان و نوجوانان بـا اخـتلال هـای رفتاری ایذایی، احساسات منفی دارند و با دیگران بد رفتاری مـی کننـد. در بیشـتر مـوارد معلمـان و همکلاسی ها آن ها را طرد کرده، در نتیجه فرصت هـای آموزشـی آنـان کـاهش مـی یابـد (براون و پرسی ، 2014). از سوی دیگر انزوای اجتماعی ایجاد شده این کودکان موجب پرخاشگری هرچه بیشتر آنان میگردد (برون و پرسی، 2007). همچنین پژوهش ها نشان می دهد کودکان مبتلا به اختلالات رفتاری ایذایی، پایین ترین سطح کنشوری اجتماعی را نشان می دهند و مشکلات بیشتری را در دوست یابی و حفظ آنها دارند و به طور کلی این کودکان با مشکلات اجتماعی زیادی رو به رو
|
|
Researchers
|
(Student)، abolfazl farid (Primary Advisor)، Gholamreza Golmohammad Nazhad Bahrami (Advisor)
|