مشخصات پژوهش

عنوان	نقش رهبری آموزشی، مسئولیت پذیری معلم و جو عدالت رویه ای بر اجتماعات یادگیری حرفه ای معلمان شهر ارومیه.
نوع پژوهش	پایان نامه
کلیدواژه‌ها	اجتماعات یادگیری حرفه ای، جو عدالت رویه ای، رهبری آموزشی، مسئولیت پذیری معلم.
چکیده	از دهه ی1990، مدارس به طور فزاینده ای بر روی یادگیری حرفه ای معلمان با هدف امکان پذیر ساختن پاسخ های سازگارتر و موثرتر به خواسته های اصلاحات آموزشی سرمایه گذاری کرده اند (دوفور و اکر ، 1998؛ لوئیس و همکاران ، 1996آ, 1996ب). سیستم های آموزشی با هدایت تحقیقات در مورد جوامع یادگیری حرفه ای (PLCs)، ارزش جذب معلمان را برای کار مشترک برای دانش، مهارت، باورها، تمرین و نتایج یادگیری دانش آموز می پذیرند (دوغان و آدامز ، 2018؛ هاریون و همکاران ، 2017؛ لوموس و همکاران ، 2011؛ ژنگ و همکاران ، 2021). قابل توجه است که این یافته های تحقیقاتی نه تنها در جوامع غربی (آدمیرال و همکاران، 2021؛ پارک و همکاران، 2019) ؛ بلکه در شرق آسیا نیز ظاهر شده است (لیو و لین ، 2022؛ توء و همکاران، 2021؛ لین و همکاران، 2019؛ ژنگ و همکاران، 2021). باتوجه به اهمیت PLC ها برای افزایش عملکرد معلمان و هم چنین پیشرفت دانش آموزان (لوموس و همکاران، 2011؛ رونفلدت و همکاران، 2015) ؛ چگونه شرایط حمایتی باعث ترویج اجرای PLC ها شده است، علاقه ی فزاینده ای را از سوی محققان جلب کرده است (بئریک و همکاران، 1999؛ گرای و همکاران، 2016؛ غیان و والکر، 2021). امروزه سازمان ها، توسعه ی منابع انسانی را از حیاتی ترین وظایف خود و اصلی ترین راه بهسازی سازمانی تلقی کرده و با توجه به منافع بسیار زیادی که به همراه دارد، سرمایه گذاری های بسیاری را در این جهت به عمل می آورند (طباطبایی، 1396). بقاء و رشد سازمان ها در دنیای پر تغییر کنونی مستلزم توانایی برای واکنش به موقع و مناسب در برابر تغییرهای پی در پی محیطی است. در این میان، تنها سازمان هایی می توانند ضرورت ها و تغییرات محیطی را به موقع پیش بینی کنند و بقای خود را در چنین محیط متغیری ادامه دهند که بر یادگیری تمرکز و تأکید نمایند (مورفی ، 2010). پژوهش های انجام شده درباره ی تغییرات مدرسه نشان داده است که اصلاح و تغییر فعالیت های معلمان بسیار مشکل است معلمان نه تنها یکی از متغیرهای نیازمند تغییر به منظور بهبود نظام های آموزشی هستند، بلکه مهم ترین عامل ایجادکننده ی تغییر نیز محسوب می شوند. پژوهشگران در راستای فهم پیچیدگی تغییرات آموزشی، با استفاده از دیدگاه هایی که در آن ها یادگیری معلم در محیط مدرسه یکی از عناصرکلیدی بهبود مدرسه تلقی می شود، مفهوم تغییر معلم را بیان کرده اند. بناب
پژوهشگران	پرستو شیخلو (دانشجو)، ابوالفضل قاسم زاده علیشاهی (استاد راهنما)، محسن رفیعی (استاد مشاور)