|
عنوان
|
مقایسه ی کارکرد های اجرایی ،حساسیت به تقویت و واکنش پذیری نسبت به استرس ادراک شده در دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری،اوتیسم و دانش آموزان عادی
|
|
نوع پژوهش
|
پایان نامه
|
|
کلیدواژه‌ها
|
کارکرد های اجرایی ،حساسیت به تقویت، واکنش پذیری نسبت به استرس ادراک شده، اختلال یادگیری، اوتیسم، دانش آموزان عادی
|
|
چکیده
|
اختلالات شناختی و رفتاری در کودکان و نوجوانان می توانند متأثر از مجموعه ای از عوامل زیستی، روان شناختی، محیطی و فرهنگی باشند. در ایران، به دلیل شرایط آموزشی، اجتماعی و فرهنگی خاص، این عوامل اغلب شدت بیشتری پیدا می کنند و موجب افزایش بروز یا تشدید مشکلاتی چون ضعف در کارکردهای اجرایی، حساسیت بالا یا پایین به تقویت و واکنش پذیری زیاد به استرس می شوند. یکی از مهم ترین دلایل شیوع این مشکلات، ساختار سنتی و ناکارآمد نظام آموزشی است. مدارس در ایران عمدتاً بر آموزش های نظری، حافظه محور و رقابت محور تمرکز دارند، در حالی که مهارت های شناختی سطح بالا مانند برنامه ریزی، انعطاف پذیری، حل مسئله و خودتنظیمی که در قالب کارکردهای اجرایی تعریف می شوند، در برنامه های درسی کمتر مورد توجه قرار گرفته اند (جعفری و نریمانی، 1395). این موضوع به ویژه برای دانش آموزانی که از قبل در این حوزه ها ضعف دارند، منجر به افت بیشتر عملکرد شناختی و تحصیلی می شود.عامل دوم، نبود آموزش های تخصصی و حمایت های روان شناختی در مدارس است. بسیاری از مدارس کشور فاقد مشاوران آموزش دیده در حوزه اختلالات یادگیری یا اوتیسم هستند و همین موضوع باعث می شود تشخیص به موقع و مداخلات لازم برای کمک به این دانش آموزان صورت نگیرد. در نتیجه، این دانش آموزان بدون آنکه راهبردهای مقابله با استرس یا تقویت مهارت های شناختی را بیاموزند، به حال خود رها شده و دچار آسیب های بیشتر می شوند (ملکی و علی اکبریان، 1398).
از دیگر دلایل می توان به نقش فرهنگ در پاسخ دهی به پاداش و تنبیه اشاره کرد. در بسیاری از خانواده ها و محیط های آموزشی ایران، تاکید بیش از حد بر تنبیه، سرزنش، مقایسه با دیگران و انتظارات غیرواقع بینانه، می تواند موجب تقویت سیستم بازداری رفتاری و افزایش اضطراب و اجتناب در کودکان شود. این وضعیت در کودکان با حساسیت بالا به تقویت، اثرات شدیدتری دارد و می تواند منجر به کاهش عزت نفس، اختلال در خودتنظیمی و بروز رفتارهای ناسازگارانه شود (احمدی و همکاران، 1400). در مورد واکنش پذیری به استرس ادراک شده نیز، عوامل متعددی در جامعه ایرانی مؤثرند. کودکان در معرض محرک های پرتنش مانند فشارهای درسی، مقایسه های اجتماعی، بی ثباتی اقتصادی خانواده، اختلافات خانوادگی یا حتی آسیب های اجتماعی مانند طرد شدن یا قلدری قرار دارند. در غیاب آموزش مهارت های مقا
|
|
پژوهشگران
|
فاطمه ملکی (دانشجو)، کریم عبدالمحمدی (استاد راهنمای اول)، مهران سلیمانی (استاد مشاور)
|