مشخصات پژوهش

عنوان	الگوی روابط علّی سرسختی روانشناختی و کمال گرایی با فرسودگی تحصیلی: نقش میانجی گری حمایت اجتماعی ادراک شده در دانش آموزان دوره دوم متوسطه
نوع پژوهش	پایان نامه
کلیدواژه‌ها	فرسودگی تحصیلی، سرسختی روانشناختی، کمال گرایی، حمایت اجتماعی ادراک شده
چکیده	پژوهش حاضر، به بررسی رابطه سرسختی روانشناختی و کمال گرایی و میانجی گری حمایت اجتماعی ادراک شده با فرسودگی تحصیلی پرداخته است. روش تحقیق، توصیفی و از نوع همبستگی می باشد. جامعه مورد بررسی، شامل کلیه ی دانش آموزان مشغول به تحصیل در دوره دوم متوسطه در سال تحصیلی97-96 شهر نهاوند، با تعداد 2557 نفر دانش آموز بود که از این تعداد، 334دانش آموز، بر اساس فرمول کوکران، به شیوه ی تصادفی چند مرحله ای، به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. برای اندازه گیری متغیرهای مورد مطالعه از پرسشنامه های سرسختی روانشناختی کوباسا، کمال گرایی هیوت و فلت، حمایت اجتماعی ادراک شده زیمت و همکاران و فرسودگی تحصیلی برسو وهمکاران استفاده شده است. پایایی پرسشنامه های سرسختی روانشناختی، کمال گرایی، حمایت اجتماعی ادراک شده و فرسودگی تحصیلی، به ترتیب 87/0، 81/0، 84/0و87/0 بدست آمد. داده ها، با استفاده از نرم افزار SPSS-24 وAMOS و با استفاده از روش های آماری رگرسیون چندگانه،MANOVA و مدل یابی معادلات ساختاری تحلیل شدند. یافته های حاصل از تحلیل معادلات ساختاری، بیانگر عدم تائید مدل نظری رابطه علّی کمال گرایی و سرسختی روانشناختی به واسطه حمایت اجتماعی ادراک شده با فرسودگی تحصیلی است؛ اما مدل نظری رابطه علّی سرسختی روانشناختی به واسطه حمایت اجتماعی ادراک شده با فرسودگی تحصیلی تایید شد(05/0‹ p). همچنین مولفه کمال گرایی جامعه مدار(به صورت مثبت)، مولفه کنترل از متغیر سرسختی(به صورت منفی) و مولفه حمایت خانواده از متغیر حمایت اجتماعی ادراک شده(به صورت منفی) قادر به پیش بینی 24 درصد از تغییرات فرسودگی تحصیلی می باشند. یافته های حاصل از روش تحلیل واریانس چند متغیری نیز بیانگر این بود که تفاوت میانگین دو گروه دختران و پسران تنها در متغیر سرسختی روانشناختی معنی دار است. به این معنی که دانش آموزان پسر سرسختی روانشناختی بالاتری نسبت به دانش آموزان دختر دارند.
پژوهشگران	فاطمه دارایی (دانشجو)، ابوالفضل فرید (استاد راهنما)، غلامرضا گل محمدنژاد بهرامی (استاد مشاور)