|
عنوان
|
نقش شخصیت عاطفی- عصبی، نظریه ذهن و کارکردهای اجرایی در پیش بینی خلاقیت هیجانی معلمان
|
|
نوع پژوهش
|
پایان نامه
|
|
کلیدواژه‌ها
|
شخصیت عاطفی- عصبی، خلاقیت هیجانی، معلم، نظریه ذهن
|
|
چکیده
|
تدریس به عنوان یکی از حرفه های اثرگذار همواره بستر مهمی برای بروز و ظهور خلاقیت حرفه ای و فردی معلمان، دبیران و مدرسان علاقمند و با انگیزه بوده و هست. بی تردید خلاقیت در تدریس به ویژه در شرایط بسیار محدودکننده می تواند به منزله یک پیشران بسیار اثرگذار در نیل به اهداف آموزشی و یادگیری عمل نماید. از این رو این قابلیت در کنار سایر صلاحیت ها و شایستگی های کلیدی، عامل مهمی در موفقیت حرفه ای تلقی می گردد . به باور اسکات ، نوآوری و خلاقیت از جمله شایستگی های بسیار مهم در یک جامعه مبتنی بر دانایی است. با این وصف، سؤال اساسی این است که آیا معلمان ما از شجاعت کافی برای نادیده گرفتن سیکل روتین آموزش برخوردارند و می توانند دانش آموزان را به تأمل و تفکر عمیق تر و خلاق نسبت به مسائل جهت دهند یا خیر؟ تردیدی نیست که در شرایط نوین اقتصادی، نوآوری در پرتو تلاش هم افزایانه تیم های پیشرو از نیروهای خلاق حاصل می گردد . به هرحال خلاقیت، پدیده ای عمیقاً اجتماعی است و عمده ترین ایده های خلاقه از طریق حلقه های خلاقه و مبتنی بر همکاری پدید می آید. با این حال تعداد کمی از مدارس هستند که به دانش آموزان یاد می دهند تا به خلق ایده و دانش بپردازند. مک لولین و لی ، اعتقاد دارند که هدف غایی آموزش و یادگیری برانگیختن پتانسیل های یادگیرندگان برای خلق و تولید ایده ها، مفاهیم و دانش است. برای نیل به این مقصود لازم است معلمان مجموعه تجارب یادگیری معنی داری را تدارک ببینند که از طریق آن ها خلاقیت دانش آموزان شکوفا گردد. در این میان معلمان می توانند با تشویق، شناسایی و تقویت خلاقیت یادگیرندگان، نقش مهمی ایفا نمایند.
|
|
پژوهشگران
|
محمدعلی فلاح پور (دانشجو)، حسن بافنده قراملکی (استاد راهنما)، عزت اله احمدی (استاد مشاور)
|