مشخصات پژوهش

عنوان	تجارب زیسته دانش آموختگان رشته برنامه ریزی درسی از برنامه های درسی خود در دانشگاه.
نوع پژوهش	پایان نامه
کلیدواژه‌ها	تجارب زیسته، برنامه ریزی درسی، برنامه های درسی، دانش آموختگان رشته برنامه ریزی درسی.
چکیده	برنامه های درسی یکی از مهمترین عناصر نظام آموزش عالی و دانشگاه ها هستند که نقش تعیین کننده و غیر قابل انکاری را در راستای تحقق اهداف و رسالتهای آموزش عالی از نظر کمی و کیفی ایفا میکنند ( سعادت طلب،1399)، بـه تعبیری ، برنامه های درسی بستر شکل گیری مهمترین فرآیند نظام آموزش دانشگاهی یعنی، یادگیری است (اونالو ، 2021) و در توفیـق یـا شکسـت ایـن مؤسسـه هـا نقـش کلیـدی و بسـیار تعیین کننده ای دارد (خسروی و آرمان، 1394). طراحی و تدوین برنامه های درسی میتواند به عنوان پُلی بین سطح کلان و واحد دانشگاهی که قرار است برنامه ها در آنجا اجرا شود عمل کند. بافت موجود برای تدوین برنامه درسی با توجه به عوامل سطح کلان و خرد تعیین میشود (چارچوب برنامه درسی ملی برای همه ( 2012). با این حال، واقعیت های موجود در نظام آموزش عالی ایران از جمله قدیمی بودن سرفصل ها (بهرام بیگی 1391، نقل از حسینی لرگانی و یادگارزاده، 1399) تربیت نیروی انسانی نامتناسب با نیازهای جامعه و بازار کار ( سادات هجرتی، 1395؛ شفیعی و همکاران، 1391؛ فائض و شهابی، 1389) عدم هماهنگی میان سرعت شتابان تولید علم و دانش و برنامه درسی موجود ( ولتری و همکاران2، 2011) و یادگیری زائد ( حسینی لرگانی و فتحی واجارگاه، 1397) نشان از برنامه های درسی نامناسب و رویکرد برنامه ریزی درسی معیوب و ناکارآمد است. تحولات ملی و بین المللی به صورت کلی و تغییر نگاه به آموزش عالی و نقش دانشگاه ها در جامعه که کریستین سن و ایرینگ (2011) از آن با عنوان "تغییر دی ان ای آموزش عالی" یاد کرده اند، ضرورت بازنگری در کارکردهای دانشگاه و بالتبع برنامه های آن را ضروری می سازد. با توجه به اهمیت و ضرورت برنامه درسی در آموزش عالی، لازم است سطوح آن از جملـه برنامـه درسـی تجربه شده مورد ارزیـابی قـرار گیـرد. یکی از سطوح برنامه درسی، برنامه درسی تجربه شده است و شامل چیزی است که دانشجویان واقعا از کـلاس درس اخـذ مـیکننـد و مفاهیم و محتواهایی که حقیقتـاً یـاد مـیگیرنـد و بـه خـاطر مـیسـپارند. از سوی دیگر، ون منن به ضرورت پدیدارشناسی مفاهیم تعلیم و تربیت ازجمله مفهوم برنامه ریزی درسی اشاره کرده است. او بر این نکته تأکید دارد که زیست جهان شخصی فرد میتواند در معرفت عمومی تجربه های روزمره شـناخته شـود ( برقی،1389؛ نقل از تلخابی،1398). در دیدگاه آئـوکی ( 2004) ،اسـاس برنامه
پژوهشگران	زهرا نجاتی (دانشجو)، سیروس اسدیان (استاد راهنما)، عیسی برقی (استاد مشاور)