مشخصات پژوهش

عنوان	نقش ساختارهای هدف کلاس درس درک شده، خودکارآمدی و مشارکت در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
نوع پژوهش	پایان نامه
کلیدواژه‌ها	ساختارهای هدف کلاس درس، خودکارآمدی، مشارکت، پیشرفت تحصیلی
چکیده	دانش آموزان به عنوان عنصر اصلی و ستون نظام آموزش محسوب می شوند که عملکرد آنها در این سیستم آموزشی حائز اهمیت است. عملکرد تحصیلی دانش آموزان به مجموعه ای از عملکردها و عملیات هایی اشاره دارد که نشان دهنده یادگیری، تفکر انتقادی، حل مسئله و دستیابی به اهداف آموزشی است. یکی از معیارهای عملکرد هر نظام آموزشی، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است. پیشرفت تحصیلی توانایی فراگیران در حصول به نتایج و اهداف برنامه ریزی شده است (ویبرووسکی ، 2017). بسیاری از محققان بر تأثیر توانایی های ذهنی و انگیزشی، رفتاری و محیط کلاسی بر پیشرفت تحصیلی تأکید می کنند و داشتن هوش بالا را تضمین کننده پیشرفت تحصیلی نمی دانند (فونگ و همکاران ، 2017). از جمله این عوامل می توان به ساختار هدف کلاس درس، خودکارآمدی و مشارکت دانش اموزان اشاره کرد (اوچار و سونگور ، 2017). ایمز (1992a) زمینه های آموزشی را که بر یادگیری دانش آموزان و ادراک آن ها از نوع اهدافی که در کلاس درس تاکید می شود، به عنوان ساختارهای هدف کلاس تعریف می کند. این ساختارهای هدف کلاس درس شامل نوع هدف دستیابی است که توسط شیوه ها و استراتژی های آموزشی غالب در محیط یادگیری، مانند روش نمره دهی و ویژگی های تکالیفی که به دانش آموزان داده می شود، تاکید شده است (والترز ، 2004). اهداف شامل ساختارهای هدف تسلط (یادگیری یا تسلط بر کار) و ساختارهای هدف عملکرد (نشان دادن توانایی به دیگران یا با کسب نمره خوب یا با کسب نمره بالاتر از همتایان) است (پالمر ، 2005). در واقع، مفاهیم تسلط در کلاس درس و ساختارهای هدف عملکرد به ترتیب شبیه به مفاهیم تسلط شخصی و جهت گیری هدف عملکرد هستند (اندرمن و پاتریک ، 2012). بنابراین، در کلاس هایی که ساختار هدف تسلط غالب است، دانش آموزان تشویق می شوند تا به ایده یادگیری و درک موضوعات برای بهبود شخصی خود اهمیت دهند. از سوی دیگر، ساختار هدف عملکرد کلاس درس، دانش آموزان را تشویق می کند که نسبت به دیگران بهتر عمل کنند (ایمز 1992b). همچنین در میان متغیرهای انگیزشی، خودکارآمدی قوی ترین پیش بینی کننده پیشرفت علمی دانش آموزان است (یردلن ، 2013). در واقع، طبق نظر پینتریچ و شونک (1996)، دانش آموزانی که خودکارآمدی بالایی در یادگیری و انجام موفقیت آمیز یک تکلیف دارند، به جای اجتناب از آن، درگیر آن کار می شوند، در مواجهه با مشکلات پافشاری می کنند
پژوهشگران	زهرا رجایی شیرابادی (دانشجو)، عیسی برقی (استاد راهنما)، سیروس اسدیان (استاد مشاور)