مشخصات پژوهش

عنوان	رابطه بین ابعاد تفکر انتقادی با رویکردهای یادگیری در بین دانش آموزان متوسطه شهر کرکوک
نوع پژوهش	پایان نامه
کلیدواژه‌ها	تفکر-تفکر انتقادی-رویکردهای یادگیری-کرکوک
چکیده	فرآیند یادگیری دانشجویان و چگونگی کیفیت یادگیری آن ها در آموزش عالی مورد بی توجهی قرارگرفته است و باید فرآیند یادگیری به اندازه محتوای آموزشی موردتوجه قرار گیرد. از عوامل مهم دیگر در فرآیند یادگیری دانشجویان که در پژوهش حاضر به آن می پردازیم، تمایل به تفکر به شیوه تحلیلی و انتقادی هست. پژوهش های انجام شده در عراق درزمینهٔ گرایش به تفکر انتقادی اندک است و عمدتاً بر جنبه شناختی تفکر انتقادی یعنی مهارت تفکر انتقادی تأکید داشته اند. معلمان می توانند از درک رابطه بین ابعاد تفکر انتقادی و رویکردهای یادگیری با اجرای روش های آموزشی که این مهارت ها را ارتقا می دهند، بهره مند شوند. استراتژی هایی مانند یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری مشارکتی و مشارکت فعال در کلاس های درس می توانند به ویژه مؤثر باشند. درنتیجه، تقویت یک رابطه قوی بین ابعاد تفکر انتقادی و رویکردهای مختلف یادگیری برای توسعه یادگیرندگان متفکر و متعهد که قادر به هدایت مشکلات پیچیده در زندگی تحصیلی و شخصی خود باشند، حیاتی است(نجفی، 1403). تحقیقات نشان داده اند که دانشجویان با توانایی های بالای تفکر انتقادی تمایل بیشتری به استفاده از رویکرد عمقی دارند. این دانشجویان معمولاً به دنبال درک معانی عمیق تر و پیوند مفاهیمی هستند که در یادگیری با آن ها روبه رو می شوند. تفکر انتقادی این افراد شامل تحلیل، ارزیابی و تفسیر موضوعات است که آن ها را قادر می سازد مفاهیم را به ساختارهای شناختی بزرگ تری متصل کنند. نتایج این رویکرد باعث افزایش درک، خلاقیت و عملکرد تحصیلی می شود. رابطه بین ابعاد تفکر انتقادی و رویکردهای یادگیری، چندوجهی و بسیار مهم است. تفکر انتقادی (CT) شامل ابعاد مختلفی همچون تحلیل، ارزیابی، استنتاج، استدلال قیاسی و استدلال استقرایی است که برای یادگیری مؤثر ضروری به شمار می روند. تحقیقات نشان می دهد که بین راهبرد های یادگیری دانش آموزان و توانایی های تفکر انتقادی آن ها رابطه مثبت وجود دارد. به عنوان مثال، خودکارآمدی دانش آموزان که از تمرین سبک های مختلف یادگیری ناشی می شود، مهارت های تفکر انتقادی آن ها را تقویت می کند. علاوه بر این، تفکر انتقادی با مهارت های فراشناختی مرتبط است که به دانش آموزان این امکان را می دهد تا استراتژی های یادگیری خود را برنامه ریزی، تنظیم و ارزیابی کنند. پیاده سازی محیط های یادگیری تعاملی و مش
پژوهشگران	مزاحم علی حسین حسین (دانشجو)، جواد مصرآبادی (استاد راهنما)، غلامرضا گل محمدنژاد بهرامی (استاد مشاور)