|
عنوان
|
رابطه هوش معنوی و درگیری تحصیلی: نقش واسطه ای سرمایه روانشناختی و انگیزش درونی
|
|
نوع پژوهش
|
پایان نامه
|
|
کلیدواژه‌ها
|
هوش معنوی، درگیری تحصیلی، سرمایه روانشناختی، انگیزش درونی
|
|
چکیده
|
یکی از ارکان اساسی پیشرفت و تعالی سیستم یک جامعه تربیت افراد شایسته و کارآمد است؛ این امر مهم در نظام های آموزشی انجام می گیرد که همواره توجه به عوامل موثر در کیفیت یادگیری و موفقیت تحصیلی فراگیران در صدر اهداف برنامه های آموزشی آنان قرار دارد. این عوامل بسیار متعدد و متنوع هستند؛ یکی از مهم ترین پیش ساز های یادگیری، درگیری تحصیلی است. تحقیقات نشان داده درگیری تحصیلی با پیشرفت تحصیلی و با ترک تحصیل در ارتباط است (وان اودن و همکاران ، 2014). درگیری تحصیلی کیفیت تلاشی است که دانش آموزان صرف فعالیت های هدفمند آموزشی می کنند تا به صورت مستقیم به نتایج مطلوب تر دست یابند (لینن برینک و پینتریچ ،2003). پژوهش های بسیاری نشان میدهند که هرچه نهاد های آموزشی بیشتر بتوانند یادگیرندگان را درگیر تکالیف یادگیری نمایند بیشتر میتوان به موفقیت های علمی آنان امیدوار بود. درگیری تحصیلی سازه ای است که از چهار مولفه رفتاری، شناختی، عاطفی و عاملی تشکیل شده است.
عوامل بسیاری میتوانند با درگیری تحصیلی درارتباط باشند، بررسی ادبیات تحقیق و نظریه های مربوط نشان میدهد که درگیری تحصیلی یک موضوع پیچیده و متأثر از ابعاد مختلف است و میتواند با سازه های مختلف تبیین شود. از جمله سازه های روانشناختی که میتواند افزایش درگیری تحصیلی دانش آموزان را یاری رساند پدیده هوش است؛ هوش از عوامل اساسی است که نقش مهمی در زمینه موفقیت تحصیلی ایفا میکند. هوش انواع مختلفی دارد و طی تکامل مطالعات روانشناختی ابعاد مختلفی از هوش تعریف شده است. هوش معنوی یکی از ابعاد جدید هوش میباشد.
در مفهوم سازی هوش معنوی، معنویت میتواند شکلی از هوش تلقی شود؛ زیرا عملکرد و سازگاری فرد را پیش بینی میکند و قابلیتهایی را در زمینه حل مسئله مطرح میکند که افراد را قادر میسازد به اهدافشان دسترسی داشته باشند. کاربرد هوش معنوی زمانیست که افراد بخواهند از ظرفیتها و منابع معنوى خود براى تصمیم گیری های مهم و تفکر در موضوعات وجودى یا تلاش برای حل مسائل روزانه استفاده کنند (امونز ،2000). در واقع مفهوم هوش معنوی در بردارندة نوعی سازگاری و رفتار حل مسئله است که بالاترین سطوح رشد رادر حیطه های مختلف شناختی، اخلاقی، هیجانی و بین فردی شامل میشود و فرد را در جهت هماهنگی با پدیده های اطرافش و دستیابی به یکپارچگی درونی و بیرونی یاری می نماید. از جمله متغیر
|
|
پژوهشگران
|
مهدی دوستی (دانشجو)، ابوالفضل فرید (استاد راهنما)، غلامرضا گل محمدنژاد بهرامی (استاد مشاور)
|