مشخصات پژوهش

عنوان	بررسی تأثیر روش تدریس مشارکتی بر خلاقیت و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان زبان عربی مقطع متوسطه در شهر صلاح الدین
نوع پژوهش	پایان نامه
کلیدواژه‌ها	تدریس مشارکتی، خلاقیت، خودکارآمدی تحصیلی، دانش آموزان زبان عربی
چکیده	در عصر حاضر که عصر انفجار دانش می باشد، یادگیری سنتی که سالیان متمادی است نظام آموزش و پرورش را احاطه کرده است ، دیگر پاسخگوی نیازهای دانش آموزان و معلمان نمی باشد. اگر کمی تأمل گردد شاید دلیل بسیاری از آفت های تحصیلی دانش آموزان به دلیل کاربرد نامناسب روش های یادگیری باشد که هر ساله خسارت های زیادی از این حیث متوجه فرد و جامعه و به مراتب آموزش و پرورش می گردد (خالق خواه و همکاران، 1399). در بسیاری از کشورهای پیشرفته در کنار به کارگیری روش های قدیمی، به یادگیری مشارکتی و بحث و گفتگو در گروه های کوچک اهمیت خاصی داده میشود (هیل ، 2005) و به همین دلیل یکی از مهمترین دلایل پویایی و کارآمدی نظام های آموزشی پیشرفته در کشورهای توسعه یافته این است که در آن نظام های آموزشی، مداوم روش های یاددهی و یادگیری را مورد مطالعه و بررسی قرار داده اند و همواره از بهترین روش ها و اثربخش ترین آن ها استفاده نموده اند و معمولا تدوین روش-های یاددهی و یادگیری اساسی و بررسی ارزیابی آنان جزء وظایف مربیان و متخصصان می باشد. ولی نگاهی گذرا به وضع آموزش کشور عراق این نکته را مسلم می سازد که هنوز رویکردهای رقابتی و سنتی و انفرادی، رویکردهای غالب و مسلط می باشند. معلم خود با این روش ها به یادگیری نه به معنای واقعی بلکه برای قبول شدن و گذر از پایه ها پرداخته و اکنون برای او آسان ترین و بهترین روش های آموزش و یادگیری می باشند. به عقیده کارشناسان تعلیم و تربیت دانش آموزانی که از طریق یادگیری فعال یاد می گیرند، نه تنها بهتر یاد میگیرند بلکه لذت بیشتری نیز می برند زیرا به جای اینکه فقط شنونده باشند، فعالانه در جریان یادگیری مشارکت خواهند کرد و خود مسئولیت یادگیری خود را بر عهده دارند (کیان زاده، 1385).در حال حاضر روش های قدیمی تدریس، توجه معلم را به همه ی دانش آموزان دشوار کرده و فاصله بین دانش آموزان قوی و ضعیف را بیشتر می کند. در حالی که از حسن های روش تدریس مشارکتی، کمک به دانش آموزان ضعیف (خان ، 2012) و و ردوبدل کردن دانش و اطلاعات فراگیران با دیدگاه های مختلف است (آلتون و اردون ، 2013). برای ایجاد یک محیط آموزشی پویا و خلاق آموزشی، لازم است که معلمان خود را از روش سنتی که همان روش سخنرانی و معلم-محور است آزاد کنند و زمینه را برای مشارکت بیشتر دانش آموزان مهیا نمایند و معلم خود را بعنوان یک تسهیل گر
پژوهشگران	انمار فنر ادریس ادریس (دانشجو)، روح اله مهدیون (استاد راهنمای اول)، ابوالفضل قاسم زاده علیشاهی (استاد مشاور)