مشخصات پژوهش

عنوان	رابطه ی هیجانات تحصیلی مثبت و انگیزش درونی با یادگیری معنی دار درس ریاضی دانش آموزان مقطع ابتدایی کرکوک
نوع پژوهش	پایان نامه
کلیدواژه‌ها	هیجانات تحصیلی مثبت، انگیزش درونی، یادگیری معنادار
چکیده	ریاضیات یکی از بنیادی ترین ابزارهای اندیشه انسان است که نقش اساسی در درک جهان پیرامون ما دارد. یادگیری ریاضیات نه تنها توانایی حل مسئله و منطق را تقویت می کند، بلکه ذهن را برای تفکر انتقادی، تحلیل داده ها و تصمیم گیری دقیق آماده می سازد. جهت گیری اصلی نظام های آموزشی، فراهم کردن شرایط لازم برای یادگیری اصیل و معنادار ریاضیات است ( آیت الهی و همکاران، 1402). یادگیری معنادار نوعی یادگیری شناختی است که ارتباط نزدیکی با یادگیری مدرسه ای دارد؛ این نوع یادگیری توسط دیوید آزوبل تحت عنوان یادگیری کلامی معنادار بین سال های (1963-1969) توسعه یافت و این یادگیری به عنوان اساس یادگیری، ساخت شناختی و تغییراتی که در نتیجه یادگیری در آن رخ می دهد، شکل می گیرد. این فرآیندی است که در آن محتوای جدید به عناصر قدیمی پیوند داده می شود و به ساختار شناختی و وحدت آن متصل می شود. همزمان، مواد جدید وارد حوزه شناختی می شوند و سپس حوزه مذکور طبق یک سیستم مفهومی خاص تر با آن ماده تعامل می کند و به شیوه ای مناسب در آن گنجانده می شود. متغیرهای این ساختار شناختی عبارتند از: «در دسترس بودن، اختصاصی بودن، وضوح، ثبات و تمایز»، که منعکس کننده ی دانش فعلی فراگیران، سطح آگاهی آن ها و همچنین «کسب، حفظ و نگهداری محتوا» و سایر متغیرهای شناختی تکمیل مانند تمرین، مرور، مواد آموزشی، عوامل انگیزشی و تغییرات رشدی در توانایی شناختی برای مقابله با انتزاعات کلامی است (زارع نزاد و همکاران، 1403).
پژوهشگران	یوسف محمد احمد احمد (دانشجو)، ابوالفضل فرید (استاد راهنمای اول)، جواد مصرآبادی (استاد مشاور)